围绕《项目学习的实践探索与追求》,尖草坪一中教师聆听太原师范

为进一步深化课程改革，转变学习方式和教学模式，加深教师对项目化教学的理解，11月8日，太原市尖草坪区第一中学全体教师齐聚科技楼五层报告厅，聆听太原师范学院常学勤教授的专题讲座------《项目学习的实践探索与追求》。

本次讲座由学校教学副校长兰莉主持，兰副校长向全体教师隆重介绍常教授，并对常教授的到来表示热烈欢迎和由衷感谢。

常学勤教授是太原师范学院教育学院副院长；省教育行政干部培训中心副主任、省中学教师培训中心副主任，省高中课程改革专家组成员。入选教育部中小学校长培训专家库首批专家，教育部基础教育课程专家库成员，山西省"国培计划"培训与评估专家。主持和参与多项国家级和省级重点课题、指令性课题。多项研究成果获省教学成果奖、社科成果奖。

常教授的讲座分三个部分：认识项目学习；项目学习的实践探索；项目学习的追求。常教授从“日常语义中，何为项目？”开篇，用生活中实际的事例，引导老师们明确对项目的概念，详尽的分享了自己的学习和实践经验。在讲解怎样开展项目化学习时，常教授从项目化学习的特点出发，给他们分享了很多学校开展项目学习的例子，有省实验中学的项目化学习“用实际行动做民族乐器传承人”，太谷中学学生领导力项目“太谷古建筑保护”，深入浅出地讲解了各种开展方式。让他们感受到项目学习更重视学生的本能：社交、建构、探究与表现。倡导项目教学，不是否认教师中心，取消直接教学，而是希望更加重视由内而外的教育。

项目学习，作为一种课程教学事务，有着完整学程。一个项目常常就是一个单元的学习，体现整体设计。采用大问题、大任务或大观念来组织学生的学习（知识和生活情境结构化，知识结构化，从知识到观念），整合学科内、学科间（跨学科、超学科），强调综合教学、深度学习。以作品／制品／产品为导向（做事、造物），体现高阶的目标素养导向，真实的任务有利于打通知识世界与生活世界。但不管以何种方式开展项目，都要注意建立项目与学科之间的联系，避免将项目化学习变成一个简单的活动项目。

课堂需要落实项目式学习，要以学生为本体，要关注学生思维与素养的培养，注重学生综合发展，以实践为方式，培养学生在真实情境中解决问题的能力。常教授还结合自己的案例研究、理论学习，给出了学科性项目教学设计的原则、要素、模型，为一线教师开展学科性项目化学习提供了具有创新性、深度化和实操性的设计指南。常教授立足课改，系统建构项目化模型，以新课标为起点，整体立足新课改需求，建构综合性、跨学科项目模型，手把手指导教师攻克项目化学习的难题，为该校教师指引了方向。

讲座结束后，兰副校长指出，项目化学习创设真实情境，聚焦学科核心素养，加强了课程的统整和综合，实现了必备知识、关键能力和价值观的系统培养，在学生的学习中发挥了引领作用。学校要以项目化学习为支点加强研究，更新教师教学理念。要用好项目化学习这一抓手，使学科项目化学习逐步成为一种教学常态，从而助力学校教育教学质量的提升。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，发展为本；发展大计，内驱为本。从教者到教育者，最终到教育家，育人育己，做有灵魂的教育。民族复兴，国家强盛，作为教师，教师们任重道远。把握时代赋予的机遇，以乐观、主动、积极的姿态迎接挑战，努力提升专业素养，投身于教育改革的实践中，走好每一步虽不平坦却无限荣光的教育路。

（网易山西 郗艳 通讯员 唐琳 助编 兰亚丹）